Nació en Delaware, USA, pero creció en Argentina. Se formó en Ciencias de la Educación en la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Hizo su maestría en Ciencias Sociales en FLACSO/ Argentina, con la dirección de la Dra. Cecilia Braslavsky, y su doctorado en la Universidad de Wisconsin-Madison, bajo la orientación del Dr. Thomas S. Popkewitz. Entre los años 2001 y 2008 dirigió el Área Educación de FLACSO/Argentina, donde coordinó varios proyectos de investigación, de formación docente y de producción de materiales didácticos sobre desigualdad y educación, y sobre nuevas tecnologías en las aulas. Fue Becaria de la Fundación Spencer (USA), DAAD y Georg-Eckert Institute (Alemania), CNPq (Brasil) y Universidad de Buenos Aires (Argentina). Obtuvo la Beca Dyason de la Universidad de Melbourne para realizar una estancia académica en Australia en 2014. En 2017 se incorporó a la International Academy of Education como Fellow. En 2018 obtuvo el Premio Alexander von Humboldt a su trayectoria académica, otorgado por la Humboldt Stiftung de Alemania.

Sus temas de interés han sido las teorías pedagógicas y la sociología histórica del curriculum y la escuela. En los últimos 15 años, viene trabajando en las políticas y pedagogías de la imagen y los nuevos medios digitales en la educación, a través de investigaciones, propuestas de formación virtual, producción de materiales didácticos y revisión de políticas educativas y curriculares.

Ha escrito diez libros, compilado cuatro, y publicado más de 160 artículos y capítulos de libros en medios reconocidos internacionalmente. Ha dictado conferencias y cursos en la Universidad de Paris 8, Universidad de Luxemburgo, Universidad de Tampere (Finlandia), Universidad de Melbourne, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Granada, Universidad de Girona, Universidad de Santiago de Compostela, Universidad de Valladolid, Universidad de Wisconsin-Madison, PUC-Sao Paulo, UDESC y UNESP (Brasil), Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Pedagógica Nacional de México, Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa, Universidad ARCIS (Chile), Universidad Nacional de La Plata y Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), entre otras.

El uso de medios digitales en la enseñanza de ciencias sociales: Indagaciones sobre los nuevos desafíos pedagógicos y didácticos en la cultura de la conectividad 

El proyecto de investigación busca estudiar qué usos se están haciendo de los medios digitales en la enseñanza de las ciencias sociales en el nivel secundario y medio superior, profundizando sobre dos operaciones básicas que se han identificado en investigaciones interiores: la búsqueda de información y el uso de medios audiovisuales como recurso didáctico.

El objetivo general es poder describir y analizar estos usos, atendiendo a las estrategias didácticas y a los efectos que estos usos tienen en las interacciones en el aula y los logros locales en estas nuevas circunstancias. Como objetivos específicos, se plantean los siguientes:

1. Describir las estrategias didácticas que se centran en la búsqueda de información y el uso de recursos audiovisuales en la enseñanza de las ciencias sociales, su planificación y desarrollo, los criterios que las organizan, y los efectos que producen en los aprendizajes de los estudiantes.

2. Analizar los criterios de selección, apropiación y/o producción de recursos audiovisuales utilizados con frecuencia por los profesores en ciencias sociales, atendiendo especialmente a las posibilidades tecnológicas y pedagógicas que ofrecen y a las que se hacen efectivas en la enseñanza, y a cómo evalúan su uso.

3. Describir los procesos de acceso a estos recursos por parte de los profesores y los alumnos, identificando redes de acceso y formas de autorización o legitimación de los mismos, los archivos y repertorios que movilizan, entre otros aspectos.

4. Indagar las percepciones de los estudiantes sobre la experiencia de trabajo con los recursos audiovisuales y la búsqueda de información.

5. Analizar las producciones que realizan los estudiantes (resultados de la búsqueda y utilización en trabajos escritos, audiovisuales u orales; trabajo con recursos audiovisuales), para indagar los saberes que ponen en juego, y los lenguajes y procedimientos que utilizan.

6. Establecer la articulación existente entre las dimensiones institucionales y las iniciativas desarrolladas por los profesores en el uso y apropiación de medios y recursos audiovisuales en la enseñanza de las ciencias sociales, así como las condiciones institucionales que favorecen esta integración de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El abordaje se distancia de quienes quieren encontrar una “correcta integración de las TIC” en la enseñanza de las ciencias sociales, entendiendo por ella a la que los considera un medio y no un fin, y también de quienes consideran que esa integración sólo supone beneficios. Aún acordando en la necesidad de recuperar la especificidad disciplinaria de las ciencias sociales, se considera que estos enfoques no consideran el peso que las plataformas y medios tienen para organizar repertorios y estrategias de enseñanza, y cómo los usos pedagógicos dialogan con prácticas extendidas en la cultura y la sociedad; pareciera que hay un campo cerrado, el de las ciencias sociales, que puede definir la incorporación de recursos o plataformas de manera aislada y orientarlos hacia sus fines.

Desde la perspectiva adoptada en esta investigación, sustentada en la Teoría del Actor en Red, los estudios de medios digitales y los estudios histórico-antropológicos sobre la escuela, los vínculos son complejos y multidimensionales. Buscando capturar esta complejidad y multi-dimensionalidad, el enfoque elegido es cualitativo no normativo, que no presupone desde el comienzo que hay una integración “correcta” y otra “incorrecta”. Esta indagación quiere describir los modos de trabajo con medios digitales en la enseñanza de las ciencias sociales, atendiendo a lo que los profesores y alumnos están pudiendo realizar en las aulas y problematizando sus efectos en términos de las operaciones que proponen con el conocimiento disciplinario, y profundizando en las dos operaciones que se identificaron, en investigaciones previas, como las más extendidas: la búsqueda de información en Internet y el uso de producciones audiovisuales (presentaciones, videos, fotografías y otros recursos).

Una hipótesis de trabajo es que la enseñanza de las ciencias sociales enfrenta desafíos específicos en este uso, que ponen en tensión la posibilidad de introducir de lenguajes y procedimientos rigurosos y específicos con el relativismo y el régimen de la opinión y la popularidad que prevalecen en los nuevos medios digitales. Por un lado, en las escuelas secundarias hay una tendencia, que abarca también a otras áreas, a “primarizar” los contenidos de las disciplinas, atendiendo a los problemas formativos que se acumulan desde los primeros niveles de la escolarización; en el nivel medio-superior, la tendencia es a asimilarse al nivel universitario, aún cuando ello no siempre se cumple. Por otro lado, las ciencias sociales aparecen como un ámbito privilegiado para el perspectivismo y relativismo y para el régimen de la opinión mediático: parece que el conocimiento de lo social depende del cristal con que se mire, y no amerita procedimientos o lenguajes rigurosos y particularizados. La introducción de los medios digitales en las aulas profundiza estas dinámicas, tanto en la línea de los algoritmos de la popularidad que organizan las plataformas como Google o YouTube y que jerarquizan los contenidos en función del número de visitas antes que por su precisión o veracidad, como en función de la noción de “posverdad” que se impone como criterio enunciativo, dificultando aún más establecer criterios y lenguajes disciplinarios.

El trabajo de campo incluye entrevistas en profundidad a profesores y observaciones de clase, así como entrevistas con estudiantes y relevamiento de las producciones de los alumnos (trabajos escritos o audiovisuales), en dos escuelas de nivel secundario y dos de nivel medio superior. En cada escuela se seleccionará a dos docentes de ciencias sociales que utilicen los medios digitales, a partir de la información proporcionada por el cuerpo directivo de la escuela. La participación de los docentes en la investigación es voluntaria.

Como resultado final, se espera poder contribuir a formular recomendaciones para la formación docente inicial y continua en las ciencias sociales, de manera de poder afrontar los actuales desafíos con repertorios de acción mejor fundamentados.

Artículos originales de investigación

Dussel, I. The shifting boundaries of school disciplines in contemporary curriculum reforms. Towards a post-disciplinary curriculum? Zeitschrift für Pädagogik, 2020, 5, 666-689, ISSN: 0044-3247.  Content-Select: The Shifting Boundaries of School Subjects in Contemporary Curriculum Reforms (content-select.com)

Dussel, I. “Historicising girls’ material cultures in schools: revisiting photographs of girls in uniforms.” Women's History Review, Routledge Taylor & Francis Group, 2020, Vol. 29 (3), pp. 429-443, ISSN: 0961-2025 (Print) 1747-583X.  Journal homepage: https://www.tandfonline.com/loi/rwhr20, DOI:10.1080/ 09612025.2019.1611124.

Dussel, I. “Fotos encontradas en el archivo. Aproximaciones al trabajo con imágenes a propósito de un álbum amateur sobre juegos infantiles (Argentina, fines del siglo XIX).” Historia y memoria de la educación, UNED, España, 2019, Vol. 10, pp. 51-89, ISSN: 2444-0043. DOI: 10.5944/hme.10.2019.22962

Corbetta, C. y Dussel, I. “Los repertorios visuales en la educación artística. Historia del arte, cultura visual global y curriculum en las colecciones visuales de docentes argentinos.” Revista Tempos e Espaços Em Educaçao, Universidade Federal de Sergipe, Edicao Atual, Brasil, 2018, Vol. 11, (26), pp. 15-38, ISSN: 1983-6597. (2018-06-28, julio-septiembre) http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v11i26.9025  

Dussel, I. “La verdad en la imagen propagandística. Reflexiones sobre un corpus enigmático (Westerbork, 1944).” Revista Historia y Memoria de la Educación, Sociedad Española de Historia de la Educación, España, 2018, Vol. 8, pp. 23-58, ISSN: 2444-0043. DOI: 10.5944/hme.8.2018.20411. (Versión en inglés: “Truth in Propagandistic Image. Reflections on an enigmatic corpus (Westerbork, 1944)”

Dussel, I. y Trujillo B. “¿Nuevas formas de enseñar y aprender? Las posibilidades en conflicto de las tecnologías digitales en la escuela.” Perfiles Educativos, UNAM, México, 2018, Vol. 15, pp. 142-178, ISSN: versión impresa: 0185-2698, ISSN versión electrónica: 2448-6167. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.Especial.59182

Dussel, I. & Priem, K. “The visual in histories of education: A Reappraisal.” Paedagogica Historica, International Journal of the History of Education, Routledge Taylor & Francis Group, Reino Unido, 2017, Vol. 53, (6), pp. 641-649, ISSN: 0030-9230. (21 nov.)

https://doi.org/10.1080/00309230.2017.1392582

Dussel, I. “Iconoclastic images in the history of education. Another look at children in revolt in two children’s films from the 1930s.” Paedagogica Historica, International Journal of the History of Education, Routledge Taylor & Francis Group, Reino Unido, 2017, Vol. 53 (6), pp. 668-682, ISSN: 0030-9230 (Print) 1477-674X (Online). Journal homepage: http://www.tandfonline.com/loi/cpdh20, http://dx.doi.org/10.1080/00309230.2017.1374293  http://www.tandfonline.com/toc/cpdh20/53/6?nav=tocList

Dussel, I. and Dahya N. “Introduction: Problematizing Voice and Representation in Youth Media Production.” Learning, Media and Technology, Routledge Taylor & Francis Group, Reino Unido, 2017, 42 (1), pp. 1–7, ISSN: 1743-9884 (Print) 1743-9892 (Online) Journal homepage: http://tandfonline.com/loi/cjem20 http://dx.doi.org/10.1080/17439884.2016.1205602

Dussel, I. “¿Es el curriculum escolar relevante en la cultura digital? Debates y desafíos sobre la autoridad cultural contemporánea.” Educational Policy Analysis Archives, Estados Unidos, 2014, Vol. 22 (24), pp. 1-26. ISSN: 1068-2361.

Dussel, I. “The assembling of schooling. Discussing concepts and models for understanding the historical production of modern schooling.” European Education Research Journal, 2013, Vol. 12 (2), pp. 176-189, ISSN: 1474-9041, Online ISSN: 1474-9041 DOI:https://doi.org/10.5965/1984723815282014250

Pulicados en revistas especialiadas

Dussel, I.  “A new conversation about teachers’ digital knowledge, IEEE-RITA Magazine (Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje), Special Issue “Challenges to the educational field: The digital competence”, Universidad de Vigo, 2020, Vol. 15(4), pp. 375-376. ISSN:1932-8540, DOI:10.1109/RITA.2020.3033208

Dussel, I.  “La formación docente y los desafíos de la pandemia.” Educación, Formación y Comunicación. Revista Científica de la EFI-DGES, Córdoba, Argentina, 2020, Vol. 6 (10), pp. 12-25. ISSN: 2422-5975, julio. http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/efi/article/view/18585

Dussel, I. “La escuela en la pandemia. Reflexiones sobre lo escolar en tiempos dislocados.” Práxis Educativa, (UEPG, Brasil), Vol. 15, 2020, pp. 1-16. ISSN 1809-4031, eISSN 1809-4309, agosto, DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.16482.090

Cuesta, R. y M. Estellés, Consideraciones críticas sobre la mundialización de los sistemas educativos: Jesús Romero, Inés Dussel y Thomas S. Popkewitz. Revista Con-Ciencia Social, 2020, Núm. 3, pp. 77-126, ISSNe: 2605-0641. DOI:10.7203/con-cienciasocial.3.16791 

Dussel, I. “Foucault y la historia de la escolarización: Presupuestos teóricos y debates historiográficos.” Cadernos de História da Educaçao, 2020, 19 (2), pp. 345-359. DOI: 10.14393/che-v19n2-2020-5. ISSN: 1982-7806 (online). http://www.seer.ufu.br/index.php/che/article/view/54473

Dussel, I. “El patio escolar, de claustro a aula al aire libre. Historia de la transformación de los espacios escolares (Argentina, 1850-1920).” Historia de la Educación. Anuario, Sociedad Argentina de Historia de la Educación, Argentina, 2019, Vol. 20 (1), pp. 28-63. ISSN: 23139277. http://ppct.caicyt.gov.ar ppct-caicyt@conicet.gov.ar

Dussel, I. “La cultura material de la escolarización: reflexiones en torno a un giro historiográfico.” Educar em Revista (Universidade Federal de Paraná), Brasil, 2019, Vol. 35 (76), pp. 13-29. ISSN: 0104-4060 (Impreso), ISSN: 1984-0411 (en línea), 27 de septiembre. DOI: 10.1590/0104-4060.67776

Dussel, I. “Diez años de la Ley Nacional de Educación: debates sobre el pasado y el presente de la igualdad y la inclusión en la educación argentina.” Cuadernos de Educación, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, 2019, Año XVII, (17), pp. 7-22, ISSN: 2344-9152. (agosto) https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/issue/viewIssue/1940/261  

Dussel, I. “Juan Carlos Tedesco y el pensamiento educativo: Reflexiones sobre un recorrido intelectual.” Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Universidad de Buenos Aires, Argentina, 2018, (43), pp. 39-52, ISSN: 0327-7763 (impreso) ISSN: 2451-5434 (en línea). DOI: https://doi.org/10.34096/riice.n43.5495

Dussel, I. “La iconoclastia en el cine y la pedagogía.  Reflexiones a propósito de dos películas de los años ’30.” Educaçao Temática Digital. Revista de la Universidad de Campinas, Brasil, 2017, Vol. 19 (2), pp. 433-451, abr./jun. ISSN: 1676-2592. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v19i2.8647562

Grosvenor, I., Dussel, I., Kestere, I., Priem, K., Rasmussen, L. y Van Gorp, A. “We seek revelation with our eyes’: engaging with school cultures through montage.” Encounters on Theory and History of Education, 2016, Vol. 17, pp. 2-26, (noviembre), ISSN: 1925-8992. Available at: http://ojs.library.queensu.ca/index.php/encounters/article/view/6315/5963

Dussel, I. “Programas educativos de inclusión digital. Una reflexión desde la Teoría del Actor en Red sobre la experiencia de Conectar Igualdad (Argentina).” Versión. Estudios de Comunicación y Política, UAM-Xochimilco, México, 2014, No. 34, pp. 39-56, ISSN: 2007-5758. http://version.xoc.uam.mx

Dussel, I. “Mercante y la producción de un discurso científico sobre la educación.” Archivos de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, Argentina, 2014, Año 8, Vol. 8, 4ta época, pp. 1-15, ISSN: 2346-8866 (edición online), 0518-3669 (edición impresa). http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.6588/pr.6588.pdf

Dussel, I. “Usos del cine en la escuela: Una experiencia atravesada por la visualidad.” Revista Estudos da Língua(gem), Área de Lingüística da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Brasil, 2014, Vol.12 (1), pp. 77-100, (junio). Número Especial Cinema, Memória e Linguagem, ISSN: 1808-1355 (versión impresa), ISSN: 1982-0534 (versión online). DOI: https://doi.org/10.22481/el.v12i1.1241  http://periodicos2.uesb.br/index.php/estudosdalinguagem/article/view/1241

Dussel, I. “On the potentials and Limits of Queering Educational History. A comment on William Pinar’s ‘Strict Discipline’.” Bildungsgeschichte. International Journal for the Historiography of Education, 2013, Vol. 1, pp. 101-103, ISSN: 2192-4295.

Maestría

Williams, Federico. “La experiencia infantil y juvenil de la migración. Una etnografía en el albergue Casa Mambré (CDMX).” Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Cohorte 2018-2020.  25 de agosto de 2020.

Páez Triviño, Yuri Constanza. “Esto es tener ganas de estudiar. Una etnografía de dos escuelas rurales en tiempos del posacuerdo en Colombia.” Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Generación 2018-2020.  12 de agosto de 2020.

Vargas Pellicer, José Miguel. “La experiencia del autogobierno en la Escuela Nacional de Arquitectura, UNAM 1972-1993. Gobierno y formas pedagógicas”, Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Generación 2016-2018, 28 de febrero de 2019.

Weiss Santos, Stefanie. “Las huellas de lo digital en la formación teatral. Una aproximación a los desafíos contemporáneos de la pedagogía de la actuación en dos escuelas de la Ciudad de México.” Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Generación 2016-2018, 29 de enero de 2019.

Betta, Lorena. “Ensamblar tiempos y espacios en escuelas conectadas. Estudio de caso de una escuela secundaria pública de gestión estatal la Ciudad de Buenos Aires”. Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. Aprobada el 6 de junio de 2019.

Darío López, Víctor. “Discursos y affordances de un medio educativo digital para la formación docente”. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Cohorte 2014-2016. 28 de septiembre de 2018

Levi, Pablo. “Ese punto de equilibrio. La incorporación de nuevos medios digitales y la composición de las prácticas escolares en el marco del Plan S@rmiento BA”. Tesis de Maestría, Maestría en Diseño y Gestión de Programas Sociales, FLACSO/Argentina. Aprobada el 29 de agosto de 2018 .

Sinaí Rivera Martínez  "Una tribu académica en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México. El Posgrado en Ciencias Genómicas. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. febrero 2017.

Gruffat, Carolina “Reensamblar el aula 1:1. Un estudio sobre el diseño de espacios e interacciones para el aprendizaje en tiempos de la cultura digital” Universidad de San Andrés, Argentina, 10 de julio de 2017

Landa Osorio, Magaly Mahanaim. "Experiencias de apropiación de tecnologías en estudiantes universitarios con (dis)capacidad", Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 27 de febrero de 2017

Corbetta, Carola. “Las imágenes en la enseñanza de la disciplina Plástica Visual en Escuelas de Secundaria Básica de la Provincia de Buenos Aires. Un estudio sobre los repertorios visuales y las estrategias didácticas de los profesores de artes visuales de enseñanza media.” Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. 7 de junio de 2016.

Urbano Gómez, José Israel. “Encicloabierta: de ser un bien público a ser un bien libre”. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 28 de octubre de 2016.

Martínez Toledo, Berenice. “Tepito y sus fortalezas: una experiencia estudiantil en la preparatoria José Guadalupe Posada, una escuela en el corazón del barrio”. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 26 de febrero de 2015.

Herrera Tapia, Nancy. “Significados y discursos docentes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en dos escuelas secundarias”. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 27 de febrero de 2015.

Haedo, Trinidad. “¿El pasado ya pasó? Transmisión y construcción de la memoria colectiva acerca del pasado reciente en la escuela secundaria”. Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. 17 de julio de 2015

Piracón, Jaime. “’El lujo de aburrirlos’. Perspectivas sobre los vínculos entre videojuegos y escuela, del diseño al aula”. Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. 23 de septiembre de 2015

Carrillo, Viviana. “Las percepciones docentes del impacto de las nuevas tecnologías en las escuelas secundarias privadas”. Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. 12 de mayo de 2014.

Márquez Gutiérrez, Yoselin. “La construcción de una nueva supervisión escolar para la Escuela de Jornada Ampliada en el Distrito Federal”. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 27 de agosto de 2014.

Erro, Silvina. “Las actas escolares. Un análisis acerca de las funciones pedagógicas y los sentidos de los textos legales en la escuela primaria”. Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. Abril de 2013. 

Webb, María Virginia. “Docentes Formadores en la Residencia: Construcción de sentidos acerca del ejercicio de la docencia”. Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. Agosto 2013

Montero, Julieta. “¿Las Mil y Un Palabras de la Imagen? Los jóvenes escolarizados y las imágenes digitales”. Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés, Noviembre 2011. 

Nicolazzo, Marcela, “Profesores en (la) crisis. Duelos por identidades que no son”. Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. Calificación: Distinguida.

Batiuk, Verona, “Las políticas de desarrollo curricular del Ministerio de Educación de la Nación, 1995-2001”, Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. 

Litichever, Lucía. “Los Reglamentos de Convivencia en la Escuela Media. La producción de un orden normativo escolar en un contexto de desigualdad.” Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina, Abril 2011. 

Quintero, Pablo. “Hacia el Origen del Mito de la Democracia Racial en Venezuela: Colonialidad, Racismo y Educación en Rómulo Gallegos”. Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. Junio 2011. 

Arata, Nicolás. “La enseñanza de oficios mecánicos durante el Virreinato del Río de la Plata (1776-1810)”. Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina, Marzo 2010. 

De Torres, Laura. “La educación secundaria en Uruguay, 1885-1935: Aportes para una historia de la cultura escolar”. Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés, Septiembre 2010. 

Llinás, Paola. “Sentidos e imaginarios de la experiencia escolar. Un análisis de las percepciones de los alumnos sobre la escuela secundaria en cuatro jurisdicciones argentinas.”. Directora: Guillermina Tiramonti. Co-directora, Inés Dussel. 2009.

Higuera Rubio, Diego. “Lo que todos sabemos, ¿no? Jóvenes y memoria: las representaciones sobre la última dictadura en la escuela”. Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. 2009. 

Abramowski, Ana. “Los afectos magisteriales: una aproximación a la configuración de la afectividad docente contemporánea”. Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina, Octubre 2009. 

Ariza, Alejandra. “Medios y escuela. Análisis de la experiencia del programa ‘Escuela y medios’”. Co-directora. Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina, Octubre 2009. 

Larrondo, Marina. “¿Nuevos alumnos?: la construcción de la identidad escolar en nuevos dispositivos escolares de educación media. Un estudio de casos en contextos de pobreza de la Ciudad de Buenos Aires.” Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés, Diciembre 2009. 

Brito, Andrea. “Los profesores y la escuela secundaria hoy. Notas sobre una identidad en repliegue”, Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. Enero 2008. 

 Zelmanovich, Perla. “El vínculo educativo y sus avatares actuales en experiencias de transmisión escolar”. Directora, con co-dirección de Elena Lacombe. Tesis de Maestría, Abril 2008. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. 

Eliezer, Marisa, “La nación en la escuela. Un análisis de los actos escolares en contexto de crisis”, Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. Marzo 2006. 

Ginocchio, Virginia, “Orden, uniformidad y control: la prescripción estatal en la escuela moderna (1875-1905),” Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. Diciembre de 2005. 

Propper, Flavia, “La era de los superniños. Acerca de la representación de la infancia en los dibujos animados contemporáneos”, Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés, defendida en octubre de 2005. 

Rivas, Axel, “El afuera y el adentro de la educación. Repensar el poder político en la educación”, Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. Diciembre de 2005. 

Marquery, Marcela, “Conceptualizaciones de infancia que subyacen a las prácticas docentes”, Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés, defendida en agosto de 2005. 

Trentin, Gabriela, “El banco escolar: pedagogía, espacio y biopoder. Historia del pupitre en Argentina, en el cambio de siglo (XIX-XX)", Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés, defendida en Agosto 2004. 

Ocampo, Mauricio, “Más allá de las fronteras. Una mirada sobre la cultura escolar en escuelas católicas parroquiales de diferentes niveles socio-económicos.”  Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés, defendida en Septiembre 2004.

Amuchástegui, Martha, "Los actos escolares con bandera: genealogía de un ritual", Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés, defendida en Diciembre 2002. 

Maestría en proceso

Castro Pérez, Benito. “Estrategias pedagógicas que utilizan los docentes para desarrollar las competencias informacionales y digitales de los estudiantes en bachillerato” Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Generación 2020-2022.

López Catalán, Adriana “¿Pedagogía en movimiento, Escuela poética” es una propuesta metodológica para la educación artística actual en México?” Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Generación 2020-2022.

Doctorado

Vega Cruz Ana Beatriz “La construcción de identidad(es) de jóvenes estudiantes en Facebook: exposición, juego y negociación identitaria en las redes sociales.” Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 27 de febrero de 2021.

García Mendoza, Lorena Yazmín. “¿Qué sabe la selfie? Prácticas juveniles con autofotos en la educación media.” Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Cohorte 2016-2019. 31 de agosto de 2020.

De Diego Correa, Marisol. “Psicólogos en formación en comunidades de práctica profesional.” Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Ingreso al doctorado aprobado en septiembre de 2015. Cohorte 2015-2019. 27 de febrero de 2020.

Ochoa Ayala, Silvia. “Mujeres Mecánicas, Hombres Enfermeros: una nueva relación del género en el IPN”. Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Co-directora (Directora: Dra. Laura Cházaro). Cohorte 2014-2018.  28 de febrero de 2019.

Trujillo Reyes, Blanca Flor. “Tareas escolares en la cultura digital. Transformaciones y tensiones en el ensamblaje de la escolarización”. Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Examen de ingreso al doctorado aprobado el 3 de julio de 2014. Cohorte 2014-2018. 27 de febrero de 2019

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Williams, Federico. “Medios digitales y des/igualdad en México. Nudos, puentes y fisuras entre lo local y lo global”. Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV.  Cohorte 2020-2024.

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Gómez Tagle Mondragón, María Elena. “La escuela pública en México: sus formas y disposiciones en contextos diversos.” Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Cohorte 2018-2021.

Fuentes Cardona, María Guadalupe "Mejor ¡mándame un whatsapp! ¿Nuevos usos, nuevas acciones, nuevas prácticas y/o nuevos canales de comunicación en la escuela básica?  El uso del Whatsapp por parte de docentes de educación básica mexicanos.”  Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Cohorte 2017-2021. 

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Dussel, I. y L. Reyes-López,  La dimensión social de la lectura. La escuela: un espacio que no se puede abandonar. México DF, Conaculta, 2014. ISBN: 978-607-516-871-5

Dussel, I. y otros. Incorporación con sentido pedagógico de TIC en la formación docente de los países del Mercosur. Buenos Aires, Editorial Teseo, 2014. ISBN:

Dussel, I., Minzi, V., Mosenson, F.,  Pagola, L., Peirone, F., Sibilia, P., La educación alterada. Aproximaciones a la escuela del siglo XXI. Córdoba, Eduvim-Salida al Mar Ediciones, 2010. 193 pp.

Dussel, I., Brito, A., Núñez, P., Más allá de la crisis. Estudio nacional sobre las opiniones de jóvenes y profesores sobre la escuela secundaria. Buenos Aires, Editorial Santillana, 2007. 295 pp. Texto completo

Pineau, P., Dussel, I., Caruso, M., La escuela como máquina de educar. Tres ensayos sobre un proyecto de la modernidad, Ed. Paidós, Buenos Aires, 2001. 135 pp.

Dussel, I., y M. Caruso, La invención del aula. Una genealogía de las formas de enseñar, Ed. Santillana, Buenos Aires, 1999. 222 pp. (Hay traducción al portugués: A invencao da sala de aula. Editora Moderna, Sao Paulo, 2003. 255 pp.)

Dussel, I., Curriculum, Humanismo y Democracia en la Enseñanza Media (1863-1920), Oficina de Publicaciones del CBC-UBA/FLACSO, Buenos Aires, 1997. 159 pp.

Dussel, I., S. Finocchio y S. Gojman, Haciendo Memoria en el País del Nunca Más, EUDEBA, Buenos Aires, 1997. 175 pp. (2da edición en Agosto 2003) 

Caruso, M., e I. Dussel, De Sarmiento a los Simpsons. Conceptos para pensar la escuela contemporánea, Ed. Kapelusz, Col. Triángulos Pedagógicos, Buenos Aires, 1996. 110 pp.

Libros compilados

Dussel, I.; Ferrante, P. y Pulfer, D. (Compiladores) Pensar la educación en tiempos de pandemia II. Experiencias y problemáticas en Iberoamerica. Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Editorial Universitaria, Clacso (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales), 2020, 268 pp , ISBN 978-987-3805-55-4

Dussel, I.; Ferrante, P. y Pulfer, D. (Compiladores) Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergência, el compromiso y la espera. Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Editorial Universitaria, 2020, 364 pp, ISBN 978-987-3805-51-6 https://editorial.unipe.edu.ar/colecciones/politicas-educativas/pensar-la-educación-en-tiempos-de-pandemia-entre-la-emergencia,-el-compromiso-y-la-espera-detail)

Dussel, I., y D. Gutiérrez (eds.), Educar la mirada. Políticas y pedagogías de la imagen, Editorial Manantial/Fundación OSDE, Buenos Aires, 2006. 318 pp.

Dussel, I., y S. Finocchio (eds.), Enseñar hoy. Una introducción a la educación en tiempos de crisis, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2003. 128 pp.

Birgin, A.,  I. Dussel, S. Duschatzky, y  G. Tiramonti (eds.), La formación docente: cultura, escuela y política. Debates y experiencias, FLACSO/Troquel, Buenos Aires, 1998. 185 pp.

Capítulos de investigación original en extenso en libros especializados, publicados por una casa editorial reconocida

Winocur, R. e I. Dussel. “Memes production as parodic activism: Inclusion and exclusion in young people’s digital participation in Latin America”, en: Frau, D., S. Kotilanen, M. Pathak-Shelat., M. Hoechsmann, S. Poyntz (eds.), Handbook of Media Education Research. Londres, WileyBlackwell Publ, 2021, pp. 33-45. Print ISBN: 9781119166870 Online ISBN: 9781119166900. https://doi.org/10.1002/9781119166900.ch2

Dussel, I. “Los ecos de una obra. La recepción latinoamericana de Modelos educativos en la historia de América Latina”, en: Weinberg, G., Modelos educativos en la historia de América Latina, Buenos Aires, CLACSO-UNIPE Editorial Universitaria, 2020, pp. 39-58. ISBN: 978-987-722-744-4. http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20201111054036/Modelos-educativos.pdf

Dussel, I. La classe en pantuflas. En Dussel, I.; Ferrante, P. y Pulfer, D.  (Compiladores) Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergência, el compromiso y la espera. Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Editorial Universitaria, 2020, pp. 337-348, ISBN 978-987-3805-51-6. https://editorial.unipe.edu.ar/colecciones/politicas-educativas/pensar-la-educación-en-tiempos-de-pandemia-entre-la-emergencia,-el-compromiso-y-la-espera-detail)

Dussel, I.; Ferrante, P. y Pulfer, D.  “Nuevas ecuaciones entre educación, sociedad, tecnología y Estado.” En Dussel, I.; Ferrante, P. y Pulfer, D.  (Compiladores) Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergência, el compromiso y la espera. Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Editorial Universitaria, 2020, pp. 351-364, ISBN 978-987-3805-51-6. https://editorial.unipe.edu.ar/colecciones/politicas-educativas/pensar-la-educación-en-tiempos-de-pandemia-entre-la-emergencia,-el-compromiso-y-la-espera-detail)

Dussel, I. “Novas Tecnologias, Novas Escolas? Reflexões sobre mudanças na escola nos programas um computador por aluno.” En: Lunardi G.M. & Kashny, M. (eds.)  Empréstimo de políticas educacionais:o modelo “um computador por aluno” em diferentes contextos. Florianopolis, UDESC, 2019, pp. 63-91. ISBN: 978-85-444-3780-3.

Dussel, I. “Critical perspectives on evaluative research on educational policies for technology in Latin America.” In Noblit, G. (ed.), Oxford Research Encyclopedia of Education, Oxford University Press, Oxford, UK, 2019. Online Publication. DOI: 10.1093/acrefore/9780190264093.013.518

Rieznik, M. y Dussel, I. “Tiempo y escuela.” En Fiorucci, F. y Bustamante, J. (eds.), Palabras Claves en la Historia de la educación argentina, UNIPE-Editorial Universitaria, Buenos Aires, 2019, pp. 303-308. ISBN: 978-987-3805-43-1.

Dussel, I. “Vestimenta.” En: Fiorucci, F. y Bustamante, J. (eds.), Palabras Claves en la Historia de la educación argentina, UNIPE-Editorial Universitaria, Buenos Aires, 2019, pp. 311-312, ISBN: 978-987-3805-43-1.

Dussel, I. Tecnología escolar.” En: Fiorucci, F. y Bustamante, J. (eds.), Palabras Claves en la Historia de la educación argentina, UNIPE-Editorial Universitaria, Buenos Aires, 2019, pp. 293-296, ISBN: 978-987-3805-43-1.

Dussel, I. “Historias de cavernas, pupitres y guardapolvos: Los aportes del giro material en la historia de la educación.” En Arata, N. y Pineau, P. (Dir.), Latinoamérica: la educación y su historia. Nuevos enfoques para su debate y enseñanza. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, 2019, pp. 35-55. ISBN: 978-987-4923-97-4.

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